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第二十六章 复试

作者:水煮豆腐汤返回目录加入书签推荐本书
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    初试过后,娄飞又开始了有关复试的备考,在此期间中传和中戏的结果也都出来了,作为杂学家的娄飞初试的难度虽然比历年都要高,但还是难不住他的,所以接下来娄飞的时间上就更加紧张了,现在不光是北影了,中传、中戏都要去报名认考场,时间上来说是很紧张的,还好这天娄爸也在娄母的命令下请假来到了BJ为的就是照顾娄飞,毕竟也是第一次出远门说到底娄母心底里还是不放心。

    北影初试一过,周围宾馆旅店的业务也就下降了一半多,之前虚高的房价也都恢复到了正常范围内,甚至有个别的宾馆打出了打折的消息,由此就能看出来北影一试的淘汰率有多少,令无数心怀艺术梦的考生心碎BJ一早,娄飞早早的起床穿好衣服来到了附近一小区的花园,清晨老头儿老太太大多起来遛鸟健身,娄飞出晨功抱着一本书在花园里转悠来转悠去,不时的站定身子深吸一口气朗诵首诗歌什么的。

    北影一试主要考的是考生们常识方面的知识,而二试就不一样了,导演系二试主要有三项内容,自选材料朗诵、集体情景小品和评委提问,今年导演系通过初试的艺考生将近500人,这些考生将会被分为若干个小组来进行二试选拔,每组7到8人不等,选拔的地点依然在表导楼,这座北影学院里看上去灰不溜秋的建筑里。

    相比较初试,二试对考生的要求要更为严格,自选材料朗诵每人一分钟,短短的一分钟考的并不是考生的朗诵水平,而是考察考生的语言表达能力以及对考生自选材料的理解度,单单就从考生朗诵材料的选择上考官老师就能看出许多信息,朗诵不限于散文、小说片断、诗歌或寓言,选择范围之广可以说给了考生极大的自由度,但又给考生出了一道难题,那就是‘我该选什么’?

    表演系的诗歌朗诵主要是从考生的音色、技巧、气息等方面来考察,导演系就不一样了,从诗歌的选择开始,主要看的考生对所选片段的理解、艺术表达能力和审美,如果你选择一首梨花体诗,那么考官绝对会认为你的审美有问题,而如果选择《面朝大海,春暖花开》这种耳熟能详的诗,肯定会给考官留下无个性的印象,而类似《生存还是毁灭》这种戏剧作品是考生在朗诵选择上最为忌讳的,尤其是莎士比亚的这几部作品,因为如果选择了这类作品,要么给考官留下深刻的印象,要么平庸至极,会让人感觉好高骛远不知天高地厚。

    这并不是说考生们不能选择莎剧,而是对于初出高中校园的考生们来说,这类戏剧作品都需要朗诵者充分的积累与沉淀才能品出其中的韵味,就算是这会儿叫来几个表演系大三、大四的学长学姐问问他们,他们也未必能准确把握里面人物的感情。

    表演创作中有一句名言:“伟大的剧作(作品)提供伟大的角色,伟大的角色促成伟大的演员。”作品是朗诵者的载体,作品犹如一艘轮船的吨位,吨位要适合于创作者。如果选择的作品质量太差,仅能承载30吨,而朗诵者(考生)的艺术功力吨位有300吨,你朗诵得再好,顶多也就仅能表达出30吨。但是如果自身吨位只有50吨,却硬要选择300、400吨的作品,那只能说是作死了。

    …………………………………………

    “第24组来这里等待!”

    北影学院二试,一旁的工作人员小姐姐举起了手中的牌子,听到喇叭里的声音娄飞动了,朝一旁等待的父亲摆了摆手,转身坚定的跟着队伍来到了表导楼考场外,等待着二试开始。

    二试与一试不同,这种不同来自于周围环境下的压迫紧张感,即使是马上要进去面对考官了,同组的考生们仍在默默背诵着一会儿要朗诵的材料,一个个的脸上写满了紧张二字,或许是因为气氛太过于压抑,娄飞深吸了一口气闭上了眼睛,在这时选择将脑袋放空,不再去想一会儿即将开始的二试,原本砰砰直跳的心这才算平静下来。

    考场的隔音并不是很好,不时的会从里面传出考生的朗诵声,因为考生多会从较为有名的作品里选择一个片段,撞车自然不可避免,同组里娄飞就看到一个女生在听到考场内传来的朗诵声时,脸上闪过一丝的惊慌。

    “24组进场,25组来这里等待。”

    终于要进去了,娄飞排在队伍的末尾,跟着队伍转身走进考场,他的手不由得紧攥在一起,深吸了几口气后这才又放开。

    二试的考场并不算大,众人走进考场后站成一排,隔着有两米远几名考官看上去年龄都在三十五岁往上,有位更是头发花白,或是严肃或是沉默的坐在桌子的后面,不怒自威,目光落在这群考生身上如有实质,“先介绍一下自己吧。”

    “各位老师好,我叫……”

    众人按照顺序自我介绍了一番,没有太出格的那种介绍,就是说一下自己的名字籍贯这些简单的信息,依次介绍完自己就轮流开始朗诵。

    “老师们好,我是236号考生刘鑫,我要朗诵的是莎士比亚的《生存还是毁灭》。”

    听到眼前这位考生选择的朗诵材料,桌前的几位考官的眼眸不由得一亮,开始期待他的朗诵来。

    众所周知莎翁剧的难度很高,尤其是截取自《哈姆雷特》中的这段著名对白,面试了这么多的考生,敢于选择这段来进行朗诵的考生并不多。

    “生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题;

    默然忍受命运暴虐的毒箭,

    或是挺身反抗人世无涯的苦难,

    通过斗争把它们清扫,

    这两种行为,哪一种更高贵?……”

    眼前这名叫做刘鑫的考生一开口,几位考官的眉头不由得皱在了一起,如果说前面有几位选择莎翁剧这段对白朗诵的还算勉勉强强的话,那么眼前这名考生就属于糟糕了,从第一句开始感情和声线就没有在一起,除了声音比较大以外,没有更多的优点。

    因为考生与考官之间距离很近,名叫刘鑫的考生一眼就看到了考官的眉头皱在一起,不紧张的话还好,这一紧张声音都带上了颤抖,考官的眉头更加紧皱了。

    “谢谢~”好不容易朗诵结束,这名考生都崩溃的快哭了,没有人理会他的心情,因为紧接着他的是下一位考生。

    “老师们好,我是237号……”

    朗诵仍在继续,接下来的几位除了一位女生朗诵的《致橡树》因为其感情丰富令几位考官眼前一亮外,大多都规规矩矩,选择的材料也都是各种考前班临考前发的小册子上的选段,估计考官们今天一天都快听烦了,前面的考生朗诵完很快就轮到了娄飞。

    “各位老师好,我是243号考生娄飞,今天我选择朗诵的是鲁迅的《立论》。”

    许是前面考生选择的材料都听烦了,娄飞所选的这段材料倒是令几位考官眼前一亮,鲁迅的《立论》他们知道,就是不知道眼前的考生会怎么来表现。

    “我梦见自己正在小学校的讲堂上预备作文,向老师请教立论的方法。

    “难!”老师从眼镜圈外斜射出眼光来,看着我,说。“我告诉你一件事——

    “一家人家生了一个男孩,合家高兴透顶了。满月的时候,抱出来给客人看,——大概自然是想得一点好兆头。

    “一个说:‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。

    “一个说:‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。

    “说要死的必然,说富贵的许谎。但说谎的得好报,说必然的遭打。你……”

    “我愿意既不说谎,也不遭打。那么,老师,我得怎么说呢?”

    “那么,你得说:‘啊呀!这孩子呵!您瞧!那么……。阿唷!哈哈!Hehe!he,hehehehe!’””

    在《立论》中,鲁迅所讽刺和抨击的是“说谎的得到好处,说必然的遭打”这一旧社会经常看到的现象,这段材料并不长,对话却不少,有学生有老师有客人,不同的人不同的话语需要不同的感情去表现出来,语言是人物精神的外壳,老师的圆滑世故,三位客人或献媚或恭维或直言不讳,这对于娄飞都是不小的难题。

    材料不光是朗诵出来就行,还要有自己对材料的理解才行。鲁迅将一切的情感融汇在每一句文字中,他巧妙地借这个教师的口,借师长回答学生问题的方式,用一张“好好先生”加油教练的嘴脸附上一连串的象声词结束全文,文章最后的几个象声词由娄飞给朗诵出来,配合娄飞的表情倒是真真的把以为圆滑老先生的‘好好先生’给表现了出来。

    娄飞朗诵完,眼前的几位考官也没有其他多余的表示,示意他们可以接下来的内容,同组的考生再一次站成了一排,等待考官给大家出第二个项目集体小品的题目。